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校園濕地景觀旨在校園中原有保留或殘存或人為設(shè)計(jì)的天然（人工）濕地基址上運(yùn)用濕地生態(tài)學(xué)原理、景觀生態(tài)學(xué)原理以及濱水濕地恢復(fù)技術(shù)等，借鑒天然濕地生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、特征、景觀和生態(tài)過(guò)程，把天然濕地恢復(fù)或縮移、或模擬在校園址中，進(jìn)而設(shè)計(jì)、建設(shè)和管理的具有的濕地景觀系統(tǒng)，將自然景觀改造為有利于人類生產(chǎn)與生存的格局。

它是將校園濕地保護(hù)和利用相統(tǒng)一，注入人文色彩，將自然生態(tài)、文脈沿革、校園文化特色、濕地景觀營(yíng)造等要素相互融合的綠色景觀體系式。

校園濕地的水體特性決定了濕地的組合形態(tài)和形式，根據(jù)水體在校園中產(chǎn)生的形態(tài)、布局方式以及所組合的數(shù)量等內(nèi)容的特性形式進(jìn)行分類的。

鄉(xiāng)村濕地的景觀要素層次多樣，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，并同時(shí)具有多重屬性，根據(jù)景觀要素的作用和主題類型，將鄉(xiāng)村濕地景觀規(guī)劃要素劃分為：水體、植物、動(dòng)物、地形地貌、農(nóng)業(yè)設(shè)施、鄉(xiāng)村道路、景觀建筑、文化景觀、聚落景觀、景觀小品等。

① 科學(xué)普及教育：

校園濕地可以作為當(dāng)?shù)厍嗌倌陮W(xué)習(xí)的教育空間，以及人工濕地的體驗(yàn)性的科普中心和實(shí)驗(yàn)空間。

② 豐富景觀空間：

校園濕地營(yíng)造出來(lái)的空間并不是單一不可變化的景觀空間，是富含多種不同的景觀組合元素，可以營(yíng)造出多種形態(tài)變化的景觀。

③ 氣候調(diào)節(jié)：

校園濕地在一定的作用和引導(dǎo)下能夠?qū)^(qū)內(nèi)的環(huán)境帶來(lái)改變，能夠在一定程度上達(dá)到自然濕地的微氣候調(diào)節(jié)。

④ 凈化水體：

校園濕地具備一定的自然凈化水體的能力，通過(guò)不同水生植物和水生動(dòng)物對(duì)水體進(jìn)行凈化。

 ⑤ 增加生物多樣性：

豐富周圍動(dòng)植物的多樣性發(fā)展，逐漸恢復(fù)缺乏生氣的校園生態(tài)景觀，不斷增加濕地的生物多樣性。

 ⑥ 阻滯洪水、含蓄水源、土壤保育：

采用自然材料的生態(tài)駁岸，形成“可滲”界面。在豐水期，水流向?yàn)I水濕地水層滲透儲(chǔ)存，緩解洪災(zāi)；枯水期，地下水又反滲入濱水濕地，起到滯洪補(bǔ)枯、調(diào)節(jié)水位的作用。其上大量植被，即點(diǎn)綴風(fēng)景，又為水岸起到同土定沙的作用。 

⑦ 維持自然生態(tài)：

校園濕地形成自然的群落結(jié)構(gòu)和生態(tài)系統(tǒng)，可以為大量動(dòng)植物提供良好的棲息地，有利于生物多樣性的保護(hù)。

①水景觀設(shè)計(jì) 

詳細(xì)的水文研究

調(diào)查地下水與濕地之間的相互關(guān)系，了解地塊的洪水歷史、年降雨量與極端的水文情況，在洪水期和雨季期間對(duì)選擇進(jìn)行動(dòng)態(tài)檢測(cè)。做好校園濕地的水文研究，使其能承載洪水排除危險(xiǎn)，蓄水灌溉抵御干旱，水分飽和恩澤濕地生物。

確定土壤的化學(xué)特征

包括周邊土壤、地表水流、地下水、洪水和潮水的水質(zhì)。形成水循環(huán)，不僅可以增加水流在濕地中的滯留時(shí)間，從而去除更多的有害物質(zhì)，另外還可以保持穩(wěn)定的水流從而減少在干早季節(jié)水的蒸發(fā)。